A.智力技能
B.認知策略
C.言語信息
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A.認知主義
B.理想主義
C.建構(gòu)主義
D.人本主義
A.強調(diào)以教師為中心
B.強調(diào)以學生為中心
C.強調(diào)以家長為中心
D.強調(diào)師生互動
A.概念的學習
B.學習過程的學習
C.接受學習
D.發(fā)現(xiàn)學習
A.信號學習
B.概念學習
C.規(guī)則學習
D.問題解決學習
A.動機理論
B.教學理論
C.學習理論
D.人格發(fā)展理論
A.掌握學習
B.認知學習
C.情感學習
D.行為學習
A.華生
B.布魯納
C.布魯姆
D.班杜拉
A.組織和適應的特性
B.思維和行動的特性
C.操作和處理的特性
D.領(lǐng)導和被領(lǐng)導的特性
A.《教育心理學》
B.《教育目標分類》
C.《人類的特征與學習》
D.《學習的條件》
最新試題
將符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)的聯(lián)系是()
學習準備是個動態(tài)的發(fā)展過程。
下列不屬于我國心理學家對學習進行分類的是()。
1970年,加涅根據(jù)學習情境由簡單到復雜、學習水平由低級到高級的順序,把學習分成8個種類,其中包括()
廣義的學習是指人和動物在生活過程中獲得個體經(jīng)驗并由經(jīng)驗引起相對()
孔子主張學習過程應包含四個基本環(huán)節(jié),它們是()。
學習的積極性是多種心理因素的綜合表現(xiàn),可以從()方面考察。
奧蘇伯爾根據(jù)學習的方式,將學習分為()
一般能力包括()等。
學生的學習以掌握間接經(jīng)驗為主。