布魯納認(rèn)為人類成功的理解知識(shí)的手段不包括（）

（）是個(gè)體關(guān)于自己的認(rèn)知過程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些知識(shí)過程的能力。

概念同化是學(xué)齡兒童獲得概念的典型方式。

奧蘇貝爾認(rèn)為基本的有意義學(xué)習(xí)類型主要有（）

（）主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性。

格式塔關(guān)于學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的看法，是建立在其對(duì)（）學(xué)習(xí)現(xiàn)象的觀察的基礎(chǔ)上的。

在心理學(xué)中，最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)流派是（）

個(gè)人化教學(xué)系統(tǒng)的提出者是（）

布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的結(jié)果是（）

和概念的學(xué)習(xí)一樣，課堂情境中學(xué)生學(xué)習(xí)原理的基本方式有發(fā)現(xiàn)式和接受式兩種。