教師可以采取的，影響學(xué)生對(duì)自己的成敗歸因的行為不包括（）

維納將人們活動(dòng)成敗的原因歸結(jié)為六個(gè)因素，其中屬于自身內(nèi)在因素的是（）

根據(jù)班杜拉的自我效能感理論，影響個(gè)體自我效能感的因素有（）。

班杜拉認(rèn)為，行為的結(jié)果因素就是通常所說的強(qiáng)化，并把強(qiáng)化分為（）

學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即（）。

“身教重于言教”是（）的作用在教育實(shí)踐中的表現(xiàn)。

教師的教學(xué)效能感包括（）。

需要層次理論的提出者是（）

動(dòng)機(jī)作為活動(dòng)的一種動(dòng)力，其理論為（）

自我價(jià)值是維系學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心變量。