A.馬斯洛
B.阿特金森
C.斯金納
D.韋納
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A.生理需要
B.安全需要
C.歸屬需要
D.自尊需要
A.也是中等
B.不利
C.關(guān)系不大
D.最有利
A.正強化
B.消退
C.懲罰
D.負強化
A.阿特金森
B.馬斯洛
C.維納
D.班杜拉
A.他寧愿擔任專業(yè)工作也不愿做企業(yè)家
B.他很少依賴外界反饋
C.他總是為他的行為承擔責任
D.他常常讓別人提出問題
A.歸屬
B.自我實現(xiàn)
C.尊重
D.生理
A.內(nèi)部的、穩(wěn)定的不可控制的
B.外部的、穩(wěn)定的、不可控制的
C.內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控制的
D.外部的、不穩(wěn)定內(nèi)、可控制的
A.先慢后快
B.逐漸變慢
C.先快后慢
D.逐漸變快
A.弗洛姆
B.羅杰斯
C.馬斯洛
D.弗洛伊德
A.弗洛伊德
B.羅杰斯
C.布魯納
D.斯金納
最新試題
教師可以采取的,影響學生對自己的成敗歸因的行為不包括()
歸因研究開始的標志是()
維納認為,學生學習成敗的主要因素包括()
教師的教學效能感包括()。
按照馬斯洛的需要層次理論,人的需要從低到高分為7個層級,只有低級需要完全得到滿足后,才能產(chǎn)生更高級的需要。
維納將人們活動成敗的原因歸結(jié)為六個因素,其中屬于自身內(nèi)在因素的是()
()是內(nèi)驅(qū)力的主要代表,認為機體需要產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力激發(fā)有機體的行為。
要想使學生學習上的惡性循環(huán)轉(zhuǎn)變成良性循環(huán),關(guān)鍵在于()。
根據(jù)斯金納的強化觀,教育中使用的“警告”,屬于()。
維納認為,學生學習成敗的主要因素不包括()