A.注意過程
B.保持過程
C.認知過程
D.動作再現(xiàn)過程
E.動機過程
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A.歸屬學習
B.并列結合學習
C.符號學習
D.概念學習
E.命題學習
A.新知識的獲得
B.知識的儲存
C.知識的轉化
D.對知識的評價
E.知識的呈現(xiàn)
A.智慧技能
B.認知策略
C.動作技能
D.陳述性知識
E.程序性知識
A.知識學習
B.發(fā)現(xiàn)學習
C.機械學習
D.技能學習
E.行為規(guī)范學習
A.字詞
B.人名
C.時間
D.觀念
E.怎樣騎車
A.總體目標
B.具體目標
C.產(chǎn)生條件
D.行為準則
E.教學目標
A.字詞
B.人名
C.時間
D.觀念
E.怎樣騎車
A.條件推理
B.類比推理
C.假言推理
D.關系推理
A.普遍概念
B.析取概念
C.合取概念
D.抽象概念
A.具體概念
B.集合概念
C.科學概念
D.人工概念
最新試題
推理的正確性除了受前提的真實性和是否符合邏輯規(guī)則的影響外,還受()因素影響。
根據(jù)概念的外延特征,可以分為()
安德森認為,陳述性知識是以()和圖式來表征的。
根據(jù)反映活動的深度不同,知識可分為理性知識和()。
根據(jù)新知識與原有認知結構的關系,知識的學習可以分為下位學習、上位學習和并列結合學習。
()指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物.易于構成一個整體為人們所清晰地感知。
教育學科知識和技能構成屬于教師知識結構中的實踐知識。
我國教育心理學家認為,學生的學習分為()。
在知識學習的三階段中,應解決的主要心理問題分別是知識的()、保持和應用。
在心理學中,傳統(tǒng)上被稱為技能的東西,在現(xiàn)代信息加工心理學中被稱為程序性知識。