A.馬斯洛
B.弗洛伊德
C.奧爾德弗
D.羅杰斯
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A.生理需要
B.自我實(shí)現(xiàn)需要
C.安全需要
D.認(rèn)知需要
A.50%
B.100%
C.85%
D.30%
A.弗洛伊德
B.奧爾德弗
C.馬斯洛
D.赫爾
A.弗洛伊德
B.奧爾德弗
C.馬斯洛
D.馮特
A.成就需要
B.交往需要
C.權(quán)利需要
D.進(jìn)食需要
A.正確進(jìn)行口頭要求
B.強(qiáng)制完成學(xué)習(xí)任務(wù)
C.合理進(jìn)行教育強(qiáng)化
D.注意運(yùn)用言語反饋
A.悲觀感
B.習(xí)得性無助
C.自卑感
D.失敗感
A.任務(wù)難易
B.能力
C.心態(tài)
D.運(yùn)氣
A.《自尊心的養(yǎng)成》一書的出版
B.《人際關(guān)系心理學(xué)》一書的出版
C.《教育過程》一書的出版
D.《自我效能:關(guān)于行為變化的綜合理論》一文的發(fā)表
A.歸因風(fēng)格
B.歸因
C.控制點(diǎn)
D.學(xué)習(xí)
最新試題
根據(jù)斯金納的強(qiáng)化觀,教育中使用的“警告”,屬于()。
總是與“為什么”這樣的問題聯(lián)系在一起的是()
()是內(nèi)驅(qū)力的主要代表,認(rèn)為機(jī)體需要產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力激發(fā)有機(jī)體的行為。
馬斯洛提出了著名的需要層次理論,需要層次的最高點(diǎn)是()
根據(jù)班杜拉的自我效能感理論,影響個(gè)體自我效能感的因素有()。
教師可以采取的,影響學(xué)生對自己的成敗歸因的行為不包括()
人們對自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測和判斷是()。
動(dòng)機(jī)理論有()
個(gè)人對于自己認(rèn)為重要的或有價(jià)值的事力求達(dá)成的欲望指的是()
個(gè)體認(rèn)為失敗是無法避免的,這種觀念是()