A.選擇性
B.理解性
C.整體性
D.恒常性
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A.組合律
B.活動(dòng)律
C.強(qiáng)度律
D.差異律
A.解釋的理解
B.字面理解
C.批判性理解
D.創(chuàng)造性理解
A.解釋的理解
B.字面理解
C.批判性理解
D.創(chuàng)造性理解
A.字面的理解
B.解釋的理解
C.批判性的理解
D.創(chuàng)造性的理解
A.字面理解
B.解釋的理解
C.創(chuàng)造性理解
D.批判性理解
A.直接傳遞
B.間接傳遞
C.循環(huán)傳遞
D.輻射傳遞
A.先快后慢
B.先慢后快
C.先后一致
D.先少后多
A.言語直觀
B.形象直觀
C.感知直觀
D.表象直觀
A.模像直觀
B.實(shí)物直觀
C.言語直觀
D.形象直觀
A.模像直觀
B.實(shí)物直觀
C.形象直觀
D.感性直觀
最新試題
在直觀基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級(jí)的概括形式是（）
知識(shí)直觀的感知規(guī)律：強(qiáng)度律、差異律、（）、組合律。
對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀不包括（）
看《西游記》時(shí)，在頭腦中形成的孫悟空形象是（）。
能對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析概括，找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的理解是（）
知識(shí)學(xué)習(xí)主要是學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過程，這一過程包括（）、知識(shí)保持和知識(shí)提取三個(gè)階段。
教師通過帶學(xué)生參觀博物館讓學(xué)生學(xué)習(xí)屬于（）
簡述如何提高知識(shí)直觀的效果。
假如有這樣一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：“繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練”，其錯(cuò)誤在于（）。
模象直觀