A.質(zhì)疑
B.順從
C.認(rèn)同
D.內(nèi)化
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A.群體凝聚力
B.群體規(guī)范
C.課堂氣氛
D.人際關(guān)系
A.強(qiáng)化
B.懲罰
C.逃避條件作用
D.消退
A.認(rèn)同
B.移植
C.投射
D.回歸
A.認(rèn)同
B.移植
C.投射
D.回歸
A.目的性
B.條理性
C.敏銳性
D.精確性
A.認(rèn)知能力的發(fā)展
B.自控能力的發(fā)展
C.學(xué)習(xí)能力的發(fā)展
D.交往能力的發(fā)展
A.得到他人認(rèn)可
B.試圖與榜樣一致
C.讓別人接受自己的思想
D.與他人相接近
A.依從
B.認(rèn)同
C.同化
D.內(nèi)化
A.家庭教養(yǎng)方式
B.道德認(rèn)知
C.社會風(fēng)氣
D.同伴群體
A.模仿
B.從眾
C.服從
D.感染
最新試題
影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)過程的外部條件，不包括（）。
人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識與體驗，不知不覺受到群體壓力而產(chǎn)生的跟隨他人行動的現(xiàn)象稱為（）。
影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件有家庭教養(yǎng)方式、（）及同伴群體。
品德內(nèi)化是指在思想觀點生與他人的思想觀點一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的（）。
“重感情、講義氣，能與同學(xué)和睦相處，但常與幾個小團(tuán)體親密無間，尚未意識到情感的社會意義”，這些語句描述的是中學(xué)生道德情感社會性發(fā)展趨勢的（）。
品德培養(yǎng)的策略主要有（）。
課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱為（）。
（）即通過對某種道德形象的想象而發(fā)生的情感體驗。
表現(xiàn)出“富貴不能淫，貧賤不能移”或當(dāng)個體出現(xiàn)了與自己的價值標(biāo)準(zhǔn)相反的行動時，會感到內(nèi)疚、不安，此時其態(tài)度與品德的形成階段主要處在（）。
皮亞杰的研究表明，在10歲以前，兒童的道德主要處于（）發(fā)展階段。