在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師既要面向全體學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，又要因材施教，發(fā)展每個(gè)學(xué)生特長。屬于教師的哪一角色要求（）。

（）等人借用古希臘神話中的典故，把教師期望的自我應(yīng)驗(yàn)的預(yù)言效應(yīng)稱為（）。

一般來說，為培養(yǎng)提高新教師和經(jīng)驗(yàn)缺乏的年輕教師宜進(jìn)行（）。

論述學(xué)生喜歡的教師特征？

聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾翁岣呓處熕刭|(zhì)。

黃老師使用了什么方式來使學(xué)生的注意力從講話中回到課堂？（）

教師可能間斷或同時(shí)地扮演很多角色，其中，教師的中心角色是（）。

在教師頭腦中存在的關(guān)于某一類學(xué)生的固定形象是（）。

羅森塔爾等人對(duì)教師的（）進(jìn)行了研究。

在教育過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，這否定了教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)地位。