A.具有高尚的思想、良好的道德品質(zhì)、淵博的知識、高超的教育和教學藝術
B.教師的儀表、作風和習慣
C.師生的平等交往
D.教師給學生的第一印象
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A.評價性學生觀
B.移情性學生觀
C.刻板印象
D.皮格馬利翁現(xiàn)象
A.感知
B.意識
C.反省
D.行為
A.學習的指導者和促進者
B.行為規(guī)范的示范者
C.心理輔導員
D.班集體活動的領導者
A.主觀能動性
B.工作態(tài)度
C.教學效能感
D.教育有效感
A.格式塔效應
B.艾賓浩斯效應
C.馬斯洛效應
D.羅森塔爾效應
A.特級教師
B.教學熟手
C.優(yōu)秀班主任
D.專家型教師
A.福勒和布朗效應
B.費斯廷格效應
C.羅森塔爾效應
D.馬斯洛效應
A.角色信念形成
B.角色認知
C.角色認同
D.角色內(nèi)化
A.處事熱情
B.情緒穩(wěn)定
C.待人親切
D.才思敏捷
A.教師的教學行為
B.是否理解學生
C.與學生的有效交際
D.理解自己
最新試題
聯(lián)系實際談談如何提高教師素質(zhì)。
一般來說，為培養(yǎng)提高新教師和經(jīng)驗缺乏的年輕教師宜進行（）。
羅森塔爾等人對教師的（）進行了研究。
（）等人借用古希臘神話中的典故，把教師期望的自我應驗的預言效應稱為（）。
教師要充當知識傳播者，團隊的領導者，模范公民，紀律的維護者，家長的代理人，親密朋友，（）等多種角色。
在指導學生學習的過程中，教師既要面向全體學生，促進每個學生的全面發(fā)展，又要因材施教，發(fā)展每個學生特長。屬于教師的哪一角色要求（）。
教師教學監(jiān)控能力的三個方面不包括（）。
在教師頭腦中存在的關于某一類學生的固定形象是（）。
論述學生喜歡的教師特征？
在教育過程中，學生是學習過程的主體，這否定了教師對學生的指導地位。