單項(xiàng)選擇題()的特點(diǎn)是直接作用于課程,成為課程的要素,并內(nèi)化為學(xué)生身心發(fā)展的素質(zhì)。

A.條件性課程資源
B.素材性課程資源
C.校內(nèi)課程資源
D.校外課程資源


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2.多項(xiàng)選擇題加德納所提出的多元智力理論包括()。

A.言語智力
B.空間智力
C.數(shù)理邏輯智力
D.音樂智力

4.單項(xiàng)選擇題采取背景評價(jià)、輸入評價(jià)、過程評價(jià)、成果評價(jià)步驟的課程評價(jià)模式是()。

A.目標(biāo)評價(jià)模式
B.目標(biāo)游離評價(jià)模式
C.CIPP評價(jià)模式
D.CSE評價(jià)模式

5.單項(xiàng)選擇題地方課程的制定主體是()

A.學(xué)校
B.地方教育行政部門
C.省級教育行政部門
D.國家教育行政部門

最新試題

綜合實(shí)踐活動(dòng)中,老師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)了以社會(huì)旅游資源為主題的調(diào)查活動(dòng)。調(diào)查過程中,有部分同學(xué)對某座古塔的建筑材料風(fēng)格產(chǎn)生了興趣。在引導(dǎo)學(xué)生完成報(bào)告后,老師又引導(dǎo)學(xué)生確定新主題一一“古塔的建筑材料風(fēng)格與保護(hù)”.文段中,老師和學(xué)生課程實(shí)施的價(jià)值取向是()。

題型:單項(xiàng)選擇題

教科書在呈現(xiàn)形式上與一般的科學(xué)論文、科普讀物相同。

題型:判斷題

張老師是科學(xué)老師,這節(jié)課他將與同學(xué)們一起探究“聲音的產(chǎn)生"。但是上課前,因?yàn)橄逻^雨,學(xué)?;ǔ乩镉袔讞l蚯蚓,學(xué)生都在周圍討論。下課后,他表揚(yáng)了同學(xué)們對自然界的好奇心與探索欲望。但遺憾的是,對蚯蚓的探索是在下學(xué)期的“動(dòng)物環(huán)境"一課中,這節(jié)課不能提前講。在張老師的認(rèn)知中,課程應(yīng)該是()

題型:單項(xiàng)選擇題

課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的不同:教學(xué)大綱是所有學(xué)生要達(dá)到的基本要求,課程標(biāo)準(zhǔn)是對基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的最高要求。

題型:判斷題

教材分為音像教材和文字教材,下列屬于文字教材的有()。

題型:多項(xiàng)選擇題

地方課程屬于國家課程的延伸。

題型:判斷題

課程的目的游離評價(jià)模式要求評價(jià)者注重課程計(jì)劃的實(shí)際效用。

題型:判斷題

在課后反思中,學(xué)校要幫助教師在進(jìn)步中獲得職業(yè)自信和自我認(rèn)同,鼓勵(lì)教師在看到自己進(jìn)步的同時(shí),收集成功案例和反例,并進(jìn)行提煉和升華;同時(shí),對教學(xué)中的熱點(diǎn)問題進(jìn)行再思考,內(nèi)容包括()。

題型:多項(xiàng)選擇題

小學(xué)的《科學(xué)課》屬于綜合課程。

題型:判斷題

派納認(rèn)為課程不是靜態(tài)的“跑道”,不是預(yù)先設(shè)定的、由學(xué)生記誦的教學(xué)內(nèi)容或教材,而是圍繞“跑道”跑的動(dòng)態(tài)過程、“跑的經(jīng)驗(yàn)”。他強(qiáng)調(diào)個(gè)體對其“自我履歷”進(jìn)行“概念重建”的具體步驟為()。

題型:單項(xiàng)選擇題