在試誤學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)系，事前有一種準(zhǔn)備狀態(tài)時，實現(xiàn)則感到滿意，否則感到煩惱；反之，當(dāng)此聯(lián)結(jié)不準(zhǔn)備實現(xiàn)時，實現(xiàn)則感到煩惱，這種規(guī)律叫（）。

根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）

依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類，學(xué)習(xí)主要是為了獲得（）。

羅杰斯認(rèn)為在教學(xué)中，教師的角色是（）

桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的進(jìn)程是一種（）過程。

有機(jī)體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激作出不同的行為反應(yīng)，巴甫洛夫稱之為（）

小剛一按時做完作業(yè)，家長就不再批評他，使他逐漸養(yǎng)成按時做作業(yè)的習(xí)慣。這是運用了行為原理的（）。

嬰兒逐漸學(xué)會說話是學(xué)習(xí)的結(jié)果。

簡述建構(gòu)主義理論對當(dāng)前教育實踐的啟示。

古時對“戴罪立功”的犯人一般會“從輕發(fā)落”是（）。