美國學(xué)生熱衷于吸收各學(xué)科的成就，然后通過辯論剔除混亂知識體系中的糟粕和謬論，從而獲得迅速進步這個現(xiàn)象說明了（）

“警示教育”所產(chǎn)生的強化作用屬于（）。

20世紀“程序教育與機器教學(xué)”風(fēng)靡全球，其心理學(xué)理論基礎(chǔ)是（）

當學(xué)生違反校規(guī)校紀時，我們會給他一個處分，經(jīng)過一段時間教育，發(fā)現(xiàn)該生表現(xiàn)越來越好，為了鞏固其良好行為，才撤銷了處分，這種做法在心理學(xué)上叫（）。

布魯納的認知發(fā)現(xiàn)說中的學(xué)習(xí)第三個階段是（）

羅杰斯認為在教學(xué)中，教師的角色是（）

區(qū)分操作條件反應(yīng)與經(jīng)典條件反應(yīng)的正確標準是（）。

一個學(xué)生上課講話，老師要他寫“我上課講話，真丑”1000遍，這屬于（）

將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認識結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系屬于：（）

奧蘇貝爾認為組織學(xué)習(xí)的基本原則和策略包括（）。