A.桑代克
B.巴甫洛夫
C.斯金納
D.苛勒
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A.接受學(xué)習(xí)
B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C.機(jī)械學(xué)習(xí)
D.動(dòng)作技能學(xué)習(xí)
A.巴甫洛夫
B.華生
C.斯金納
D.赫爾
A.教育者
B.管理者
C.學(xué)習(xí)者
D.活動(dòng)者
A.生理需要
B.自我實(shí)現(xiàn)的需要
C.安全需要
D.歸屬與愛(ài)的需要
E.尊重的需要
A.強(qiáng)化教學(xué)法
B.程序教學(xué)法
C.講授式教學(xué)
D.支架式教學(xué)
最新試題
下列哪種理論認(rèn)為知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋，一種假設(shè)的理論？（）
試述布魯納的教學(xué)觀。
下列屬于第二信號(hào)系統(tǒng)的條件反射的是（）。
根據(jù)巴甫洛夫的研究，條件反射中涉及的基本事項(xiàng)有（）。
根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）
“警示教育”所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用屬于（）。
班杜拉將強(qiáng)化分為三種形式，外部強(qiáng)化、（）、自我強(qiáng)化。
小剛一按時(shí)做完作業(yè)，家長(zhǎng)就不再批評(píng)他，使他逐漸養(yǎng)成按時(shí)做作業(yè)的習(xí)慣。這是運(yùn)用了行為原理的（）。
加涅按不同的學(xué)習(xí)水平，把智慧技能依次分為（）。
嬰兒逐漸學(xué)會(huì)說(shuō)話是學(xué)習(xí)的結(jié)果。