青年初期的學(xué)生智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開(kāi)始出現(xiàn)（）。

在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后性，發(fā)展的不可逆性，也不可逾越。這是指心理發(fā)展的（）。

青春期開(kāi)始發(fā)展和形成的自我意識(shí)是（）。

小東去過(guò)小紅家?guī)状危湍墚?huà)出具體的線路圖，這是兒童認(rèn)知發(fā)展的（）。

兒童的思維已經(jīng)超越了對(duì)具體的可感知的事物的依賴(lài)，能以命題的形式進(jìn)行，并能發(fā)現(xiàn)命題之間的關(guān)系，能理解符號(hào)的意義，能作一定的概括，思維已經(jīng)接近成人的水平。這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中屬于（）。

同一兒童能演算較抽象的數(shù)學(xué)題，但在理解歷史事件時(shí)卻不能離開(kāi)具體的形象。這是兒童思維發(fā)展不平衡的表現(xiàn)。

場(chǎng)獨(dú)立性的人（）。

維果斯基認(rèn)為個(gè)體現(xiàn)有的發(fā)展水平與即將達(dá)到的水平之間的差異是（）。

在人的心理發(fā)展過(guò)程中，發(fā)展是不可逆的，也不可逾越，這體現(xiàn)了心理發(fā)展的（）。

進(jìn)入中學(xué)后學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)議論文，他們能脫離具體事物進(jìn)行抽象邏輯思維。根據(jù)皮亞杰的思維發(fā)展階段理論這屬于（）。