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A.組織策略
B.精細(xì)加工策略
C.元認(rèn)識(shí)策略
D.復(fù)述策略
A.努力程度
B.能力高低
C.任務(wù)難度
D.運(yùn)氣好壞
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根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平,遷移可以分為()。
()指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分,調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系,從而應(yīng)用于新情境。
學(xué)校作業(yè)越難,學(xué)習(xí)就越有效。有了這樣的訓(xùn)練,會(huì)使學(xué)生在以后學(xué)習(xí)和工作中受益無窮,體現(xiàn)的是()的基本觀點(diǎn)。
()是指向?qū)W習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),往往由外部誘因引起,與外部獎(jiǎng)勵(lì)相聯(lián)系。
有的中學(xué)生“為老師的鼓勵(lì)而努力學(xué)習(xí)”、“為家長的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)”、“為同學(xué)們瞧得起自己而努力學(xué)習(xí)”等,這類學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()。
相同要素說是由()共同提出,是對(duì)形式訓(xùn)練說的一種挑戰(zhàn)。
一般而言,把學(xué)習(xí)成敗歸因于以下哪一因素對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)作用最大()。
結(jié)合材料闡述教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?
()是加工信息的一些方法和技術(shù),有助于有效地從記憶中提取信息。
馬斯洛提出人有七種基本需要,最高級(jí)的是()的需要。