教師在指導幼兒觀察時，要注意（）。

教師應該如何利用好科學教育環(huán)境和資源，才能有效的促進兒童們在科學領域中的探索？

兒童的科學研究始于疑惑，而疑惑又源于（）。

區(qū)角活動的低結(jié)構(gòu)化是指和正規(guī)教學活動相比，區(qū)角活動遵循的邏輯并非是知識結(jié)構(gòu)，而是幼兒心理結(jié)構(gòu)。（）

學前兒童科學教育并不追求學前兒童獲得系統(tǒng)的科學知識體系，也不追求學前兒童抽象水平的科學概念，而強調(diào)讓學前兒童親身經(jīng)歷科學探究和發(fā)現(xiàn)的過程來獲得有關的經(jīng)驗與體驗，使其在此基礎上形成表象水平的（）。

教師布置作業(yè)讓幼兒探索影子的形成，這其實是在探索（）。

簡述區(qū)角活動中的科學教育設計原則和指導要點。

幼兒的科學學習不能以犧牲（）為代價來求取能力的發(fā)展和知識的掌握。

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》根據(jù)不同年齡段兒童的發(fā)展水平把學前兒童科學教育目標分為（）和數(shù)學認知兩大維度，并對學前兒童科學教育目標做了進一步分解。

心理環(huán)境是學前兒童有效進行科學活動的必要保障，幼兒園科學教育心理環(huán)境的創(chuàng)設，主要從（）兩方面展開。