鴉片戰(zhàn)爭后，幼兒社會教育由舊式的（）教育過渡到新式的制度化教育。

學會禮貌而安靜地（）對兒童來說是一個很基本的社會交往技能。

1956年的《幼兒園教育工作指南》關注兒童個人品質的培養(yǎng)，但有較強的（）化傾向。

榮格認為陰影是人格中最隱蔽、最黑暗的部分，與本我類似。包含著人類遠祖具有的一切（）沖動。

如何提升自己的社會性品格與（）是教師有效進行社會教育的基礎。

堅忍，即堅持與忍耐，這是成就一切的品格，也是向孩子示范（）力量的品格。

埃里克森不再強調性本能的作用，他認為兒童的行為既是性心理的，又是認識的，是二者的統(tǒng)一。

社會理解力是指在人際交往中理解他人并采取明智（）的能力。

幼兒期兒童開始有自我意識，并發(fā)展自己的（），教育者給他們什么樣的自我觀念和超我建構將常常影響他們一生的人格發(fā)展。

在學前兒童的學習能力尚未具備前進行學習，不僅學習難度大，成績不鞏固，而且會傷害（）。