聯(lián)邦德國(guó)現(xiàn)行學(xué)制有繼續(xù)教育以及（）。

教師教育方面當(dāng)前各國(guó)除了以法律方式確認(rèn)教師在教育和教育改革中的地位和作用外，還表現(xiàn)出一些共同特征，包括（）。

第一次提出前蘇聯(lián)要培養(yǎng)知識(shí)面比較寬的專(zhuān)門(mén)人才，把寬廣的知識(shí)作為提高專(zhuān)家質(zhì)量的方向是在（）。

諾亞和艾克斯坦認(rèn)為，社會(huì)科學(xué)研究一般都要經(jīng)歷四個(gè)步驟，即（）。

沖突理論在20世紀(jì)70年代中期分化出的兩個(gè)學(xué)派是（）。

1995年“社會(huì)發(fā)展問(wèn)題世界首腦會(huì)議”發(fā)表的宣言是（）。

在貝雷迪看來(lái)，屬于真正的比較研究的有（）。

列寧簽署了《關(guān)于教會(huì)同國(guó)家分離，學(xué)校同教會(huì)分離的命令》的時(shí)間是（）。

《法國(guó)教育指導(dǎo)法》的公布是在（）。

法國(guó)大學(xué)的教學(xué)形式主要有三種，包括（）。