教師教育方面當(dāng)前各國除了以法律方式確認(rèn)教師在教育和教育改革中的地位和作用外，還表現(xiàn)出一些共同特征，包括（）。

德國的綜合中學(xué)從組織結(jié)構(gòu)上看包括（）。

聯(lián)邦德國現(xiàn)行學(xué)制有繼續(xù)教育以及（）。

美國國會通過的《終身學(xué)習(xí)法》的時間是（）。

布萊爾在向選民作出的十點(diǎn)許諾中，放在第一位的是（）。

1944年教育法主張將公共教育制度改組為三個連續(xù)的階段，是指（）。

列寧簽署了《關(guān)于教會同國家分離，學(xué)校同教會分離的命令》的時間是（）。

20世紀(jì)30年代，日本開展戰(zhàn)時的教育改革，其中統(tǒng)一稱為中等學(xué)校的是（）。

施奈德認(rèn)為影響教育的內(nèi)部因素主要有兩個，指（）。

沖突理論在20世紀(jì)70年代中期分化出的兩個學(xué)派是（）。