A.課程設(shè)計
B.課程實施
C.課程權(quán)力的分配和再分配
D.課程管理體制
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A.課程設(shè)計的方向
B.課程設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)
C.課程設(shè)計的模式
D.制約課程設(shè)計活動的價值準(zhǔn)則
A.布魯納
B.阿特金
C.杜威
D.斯基爾貝克
A.課程實施者“忠實”地落實課程設(shè)計者的意圖;
B.課程實施者忠于自己的教育觀念來實施課程;
C.課程實施者以社會目標(biāo)為依據(jù)來實施課程;
D.課程實施者以教參為依據(jù)來實施課程
A.泰勒的目標(biāo)模式
B.惠勒的過程模式
C.塔巴模式
D.博比特的“活動分析法”
A.強(qiáng)調(diào)自然、社會和人在課程體系中有機(jī)統(tǒng)一;
B.強(qiáng)調(diào)與自然界融為一體自然即課程
C.強(qiáng)調(diào)同社會融為一體生活即課程;
D.強(qiáng)調(diào)向自我開放自我即課程
最新試題
公元1922年,北洋政府頒布《學(xué)校系統(tǒng)改革案》,對師范學(xué)制又進(jìn)行了變革,依據(jù)這“新學(xué)制”,師范教育機(jī)關(guān)共有()種。
智者的貢獻(xiàn)不包括()
宣揚(yáng)把一切知識傳遞給一切人的泛智論口號的教育家是()
現(xiàn)階段國內(nèi)大力履行教師任用制度是()。
科學(xué)管理向以人為本的學(xué)校管理變革要從組織結(jié)構(gòu)、組織環(huán)境和()三方面入手。
下列哪一位教育家提出了要素教育的理論?()
學(xué)??茖W(xué)管理的目的是()。
簡述學(xué)校管理者應(yīng)如何實施素質(zhì)教育。
學(xué)校管理中對教師的管理包括教師的聘任工作,初級中學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備()學(xué)歷。
范·希爾提出的幾何思維階段不屬于小學(xué)階段的是()。