A.必要性問題
B.可能性問題
C.能力問題
D.時機(jī)問題
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A.直覺觀察時期
B.分析為主的方法論時期
C.形成獨(dú)立科學(xué)時期
D.前實(shí)證主義時期
A.在研究前告知研究對象實(shí)驗(yàn)中將有一些欺騙性的東西，但不講怎樣欺騙
B.研究結(jié)束時交給研究對象一份書面材料，告訴他研究中有一些欺騙性的東西，但不描述怎樣欺騙
C.研究結(jié)束時，書面告訴研究對象欺騙的具體內(nèi)容
D.實(shí)驗(yàn)結(jié)束時，親自告訴研究對象有關(guān)的欺騙或出示證明以使研究對象相信
A.現(xiàn)狀調(diào)查
B.發(fā)展調(diào)查
C.相關(guān)調(diào)查
D.預(yù)測調(diào)查
A.教育觀察研究
B.教育調(diào)查研究
C.教育測量研究
D.教育實(shí)驗(yàn)研究
A.歷史研究法
B.觀察法
C.實(shí)驗(yàn)法
D.調(diào)查法
最新試題
教育科學(xué)理論是具有某種邏輯結(jié)構(gòu)的并經(jīng)過教育實(shí)踐檢驗(yàn)的（）系統(tǒng)，其核心是對（）的認(rèn)識，它是（）的本質(zhì)概括。
在對教育科學(xué)研究成果進(jìn)行評價時，將教育科研成果以郵寄的方式交給評價者，讓評價者依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)對交寄的書面成果進(jìn)行評價，并寫出評價意見，并在規(guī)定的時間內(nèi)，評價者將評價結(jié)果郵寄給有關(guān)單位和個人，由評價負(fù)責(zé)人進(jìn)行匯總，得出評價結(jié)論。這種評價方式是（）。
歸納法和演繹法兩種基本研究形式各具不同特點(diǎn)。在思維方式類型上，前者屬于（）思維范疇，后者屬于（）思維范疇。
在定量統(tǒng)計(jì)分析方法的選擇中，適用于方差分析的數(shù)據(jù)資料是（）。
在教育問卷調(diào)查中，如果問卷的回收率達(dá)到30%，那么其結(jié)果的價值是（）
在定量統(tǒng)計(jì)分析方法的選擇中，適用于t 檢驗(yàn)的數(shù)據(jù)資料是（）。
教育科學(xué)研究成果通過提供有關(guān)研究過程的實(shí)際資料及對研究結(jié)果的評價分析，對學(xué)術(shù)交流與合作有一定的（）。
科研過程是教師重新學(xué)習(xí)的過程，是使教師（）不斷更新，（）不斷改善并趨向合理的過程。
教育科學(xué)研究成果必須以教育科學(xué)研究活動為（）。
定量研究中常用的（）主要有百分等級和標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。