單項(xiàng)選擇題外觀性課程評價(jià)模式的提出者是（）。
A.斯塔弗比姆
B.斯太克
C.斯克里文
D.塔巴
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1.單項(xiàng)選擇題依靠搜集和分析記載課程各方面情況的現(xiàn)場資料而獲得所需信息的方法是（）。
A.觀察法
B.訪談法
C.測驗(yàn)法
D.文獻(xiàn)法
2.單項(xiàng)選擇題教師對正式課程的目標(biāo)和內(nèi)容加以修改，以適應(yīng)他們具體的課程情境，其中包括對引入的校外課程的重新改組，對學(xué)校自身開發(fā)的課程的進(jìn)一步改進(jìn)等行為屬于（）。
A.課程改編
B.課程擴(kuò)充
C.課程整合
D.課程選擇
最新試題
課程既非純粹的客觀事物，也非徹底的觀念形態(tài)。
題型：判斷題
課程內(nèi)容選擇的準(zhǔn)則包括（）等。
題型：多項(xiàng)選擇題
美國理論家派納在其著作《理解課程》中提出了由“課程開發(fā)”范式轉(zhuǎn)向“課程理解”范式。
題型：判斷題
課程設(shè)計(jì)與評價(jià)過程模式的思想淵源可以追溯到盧梭及以后的進(jìn)步主義教育活動。
題型：判斷題
研究性學(xué)習(xí)課程就是綜合課程，即跨學(xué)科的、綜合了各門學(xué)科知識的課程。
題型：判斷題
論述近年來中西方課程評價(jià)研究理論和實(shí)踐的主要進(jìn)展、存在問題及未來走向。
題型：問答題
（）是教師在教學(xué)過程中根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)情境對教材內(nèi)容進(jìn)行方法化處理，形成具體有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。
題型：單項(xiàng)選擇題
校本課程開發(fā)不是同國家的課程相對立的開發(fā)方式，而是課程開發(fā)的必然趨勢。
題型：判斷題
古德萊特認(rèn)為存在著五種不同的課程，即（）。
題型：多項(xiàng)選擇題
古羅馬時(shí)期杰出的教育家和演說家昆體良的（）主要論述了演說的修養(yǎng)和方法問題，是西方最早的教育專著。
題型：單項(xiàng)選擇題