“小學(xué)生可以把音樂、公民、地球科學(xué)、視覺藝術(shù)等分散的學(xué)科整合起來去研究環(huán)境問題”，這表述的是“環(huán)境教育課程”中的（）。

相互適應(yīng)取向視野中的教師是（）。

一般說來，合科教學(xué)在（）的作用是成功的。

20世紀70年代以后課程研究取向是（）。

下列不屬于STS課程的理論的觀點是（）。

根據(jù)克雷因?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)時間的劃分，（）是班級的所有學(xué)生參與共同學(xué)習(xí)過程的課時。

主體取向的評價的方法論是（）。

“合成課程”最基本的特征是（）。

目標取向的評價的基本方法論是（）。

主體取向的評價對應(yīng)于利維的評價的（）。