（）是教育評(píng)價(jià)的重要組成部分，它是指通過(guò)一定的方法途徑對(duì)課程計(jì)劃、活動(dòng)及結(jié)果等有關(guān)問(wèn)題的價(jià)值或者特點(diǎn)做出判斷，并追求和促進(jìn)課程發(fā)展的過(guò)程。

課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)過(guò)程模式特征包括（）。

課程內(nèi)容選擇的準(zhǔn)則包括（）等。

持有“課程是經(jīng)驗(yàn)”觀(guān)點(diǎn)的學(xué)者包括（）等。

課程的定義是唯一的，是美國(guó)學(xué)者魯爾提出的。

課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)批判模式主要包括（）等。

學(xué)者斯基爾克的情境分析課程研制模式，主要包括（）。

校本課程開(kāi)發(fā)不是同國(guó)家的課程相對(duì)立的開(kāi)發(fā)方式，而是課程開(kāi)發(fā)的必然趨勢(shì)。

課程既非純粹的客觀(guān)事物，也非徹底的觀(guān)念形態(tài)。

研究性學(xué)習(xí)課程就是綜合課程，即跨學(xué)科的、綜合了各門(mén)學(xué)科知識(shí)的課程。