課程的定義是唯一的，是美國學者魯爾提出的。

人本主義心理對學校課程的影響主要包括（）等。

古德萊特認為存在著五種不同的課程，即（）、運作的課程及經(jīng)驗的課程。

課程設計與評價過程模式特征包括（）。

古羅馬時期杰出的教育家和演說家昆體良的（）主要論述了演說的修養(yǎng)和方法問題，是西方最早的教育專著。

國家課程、地方課程和校本課程是三個完全獨立的部分。

20世紀70年代，美國課程論專家蔡斯將課程目標區(qū)分為三個層次，即（）。

古德萊特認為存在著五種不同的課程，即（）。

課程設計與評價過程模式的思想淵源可以追溯到盧梭及以后的進步主義教育活動。

最早提出“課程目標”并將其作為課程開發(fā)的出發(fā)點和歸屬的學者是（）。