判斷題教師只是課程的實施者,無權(quán)參與課程設(shè)計。
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2.單項選擇題一般來說,教師在課程資源的開發(fā)和利用過程中,首先應具有()。
A.規(guī)劃與設(shè)計能力
B.收集與處理信息的能力
C.課程資源的開發(fā)意識
D.探究與解決問題的能力
3.單項選擇題在教師專業(yè)發(fā)展的“專業(yè)發(fā)展”階段所出現(xiàn)的取向不包括()。
A.理智取向
B.工會主義取向
C.實踐—反思發(fā)展取向
D.生態(tài)取向
4.單項選擇題下列不屬于勞動與技術(shù)教育課程的考核方式的是()。
A.平時考核
B.學期考核
C.期中考核
D.學年考核
5.單項選擇題學生在家庭生活、社會生活和學習生活中親身感受到的問題屬于研究性學習中的()。
A.人與自然關(guān)系領(lǐng)域
B.人與社會關(guān)系領(lǐng)域
C.人與自我關(guān)系領(lǐng)域
D.人與文化關(guān)系領(lǐng)域
最新試題
國家課程、地方課程和校本課程是三個完全獨立的部分。
題型:判斷題
課程既非純粹的客觀事物,也非徹底的觀念形態(tài)。
題型:判斷題
古德萊特認為存在著五種不同的課程,即()、運作的課程及經(jīng)驗的課程。
題型:多項選擇題
()是各級各類學校及各個學段應該具體達到的教育目標,它是教育目的在各級各類學校中的具體化。
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論述近年來中西方課程評價研究理論和實踐的主要進展、存在問題及未來走向。
題型:問答題
課程設(shè)計與評價過程模式特征包括()。
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課程設(shè)計與評價過程模式的思想淵源可以追溯到盧梭及以后的進步主義教育活動。
題型:判斷題
課程的定義是唯一的,是美國學者魯爾提出的。
題型:判斷題
美國學者艾斯納將課程目標分為兩種,即()。
題型:多項選擇題
20世紀70年代,美國課程論專家蔡斯將課程目標區(qū)分為三個層次,即()。
題型:多項選擇題