關(guān)于學前兒童學習數(shù)學的心理特點，下列說法不正確的是（）

學習按物體的某一外部特征（如顏色、形狀、大?。┻M行分類，這一教育要求是針對（）

幼兒作為行為主體，用幼兒的行為變化來表述數(shù)學教學活動目標，可選用以下詞語（）

有些小班兒童不能正確比較數(shù)量多少，起初是通過直覺的判斷，即使老師告訴兒童要通過一一對應(yīng)比較多少才是一個正確的方法，但兒童也不會輕易接受，直到兒童自己感到現(xiàn)有的認知策略不能適應(yīng)問題情境了，才會主動改變策略。請對本案例中兒童和老師的表現(xiàn)進行分析。

舉例說明如何在數(shù)學教育活動中進行形成性評價。

試述在學前兒童數(shù)學教育實踐中如何貫徹“重視個別差異”的原則。

為什么說兒童對包含關(guān)系的感知和理解，為幼兒數(shù)概念的形成和建立作了準備？

簡述幼兒認識物體大小能力發(fā)展的過程。

什么是學前兒童數(shù)學教育的課程評價？它包括哪些具體內(nèi)容？

在幼兒分類活動中層級分類是指（）。