CLASS中的班級組織領域包括的三個維度是（）

在“大衛(wèi)不可以”的語言活動中，教師問幼兒為什么媽媽最后抱了大衛(wèi)，幼兒回答：“大衛(wèi)承認了錯誤，媽媽就抱他”，教師回應：“哦，因為大衛(wèi)承認了錯誤，所以媽媽就抱他?！痹摻處熯\用的語言示范策略是（）

在討論高質量教育支持的師幼互動時，作為教師，可采取的策略不包括（）

語言示范策略中的三個具體策略不包括（）

在一次語言教育活動中，教師請幼兒先自主閱讀，要求是從封面開始看起，看到10頁處，教師還特意把10頁之后的內容用封口膠封住，這說明幼兒教師在使用（）

簡要說明言語流暢度障礙的矯治對策。

語法屬于（）

關于“師幼互動”表述不正確的是∶高質量的師幼互動（）

CLASS系統(tǒng)建立了一個師生互動質量的評估框架，該系統(tǒng)的領域組成是（）

日常生活中的語言交往屬于（）