A.教師過去的經(jīng)驗
B.教師的工作環(huán)境
C.教師個體的反思
D.教師的同事
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A.個人發(fā)展
B.專業(yè)發(fā)展
C.程序性發(fā)展
D.功能性發(fā)展
A.通用性知識
B.學(xué)科專業(yè)知識
C.教育專業(yè)知識
D.實踐知識
A.通用性知識
B.學(xué)科專業(yè)知識
C.教育專業(yè)知識
D.實踐知識
A.實踐性
B.情境性
C.個人化
D.緘默性
A.自我反思
B.教學(xué)實施
C.專業(yè)判斷
D.創(chuàng)新設(shè)計
最新試題
校本培養(yǎng)模式的實施重心是加強理論與實踐的聯(lián)系,建立大學(xué)和中小學(xué)的伙伴關(guān)系。
教師專業(yè)發(fā)展的積極性在主要依賴于教育政策。
專家型教師的信念系統(tǒng)具有()特征。
專業(yè)化是指一個職業(yè)在一定時期內(nèi),逐漸發(fā)展成熟,具備鮮明的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),獲得相應(yīng)的專業(yè)地位的過程。
()作為質(zhì)的研究的一個表現(xiàn)形式,經(jīng)過不斷的發(fā)展、演變,在社會科學(xué)研究領(lǐng)域受到關(guān)注。
文化資本由()首先提出。
教師專業(yè)化強調(diào)立足于教師內(nèi)在專業(yè)特性的提升及職業(yè)專門化規(guī)范和意識的養(yǎng)成和完善。
教師社會化的完成主要在從教之后,任教學(xué)校是促進初任教師社會化的最重要場所。
非定向教師培養(yǎng)模式以綜合大學(xué)的教育學(xué)院或師范學(xué)院為主。
教育信念具有個體性、情感性、意志性和道德性的特征。