國內(nèi)學者按照教學活動的階段把有效教學策略分為準備策略（）和評價策略。

如何進行有效教學反思即有效教學反思的途徑。

有效的教學評價主體不僅要多元化，還要形成多元主體參與與互動，形成學生、教師、同行、專家、管理者等多主體共同參與、交互作用的評價模式。（）

教學目標最上位概念是（）。

如何在課堂教學實施合作探究學習？

國外學者認為，對教學進行反思應該從三個層面（領域）揭示和確定有效教學，這三個領域分別是（）、（）、（）。

淺析國外學者對有效教學的四種主要定義。

有效教學的五個要素有哪些？

有效教學所需的四個主要條件？

教師擁有立體多維的知識結(jié)構(gòu)中應該有：本體性知識、（）、涉及具體課堂情境的實踐性知識、（）、（）、有關認識論和方法論方面的知識。