只要制定了相關(guān)規(guī)章制度、培養(yǎng)師生的課前準(zhǔn)備的能力與習(xí)慣就達(dá)到了有效的課前準(zhǔn)備。( )

國外學(xué)者認(rèn)為，對教學(xué)進(jìn)行反思應(yīng)該從三個(gè)層面（領(lǐng)域）揭示和確定有效教學(xué)，這三個(gè)領(lǐng)域分別是（）、（）、（）。

如何在課堂教學(xué)實(shí)施合作探究學(xué)習(xí)？

簡要說明影響教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)主要因素？

如何進(jìn)行有效教學(xué)反思即有效教學(xué)反思的途徑。

教師擁有立體多維的知識結(jié)構(gòu)中應(yīng)該有：本體性知識、（）、涉及具體課堂情境的實(shí)踐性知識、（）、（）、有關(guān)認(rèn)識論和方法論方面的知識。

講解不需要預(yù)設(shè)，教師可以在課堂教學(xué)時(shí)隨時(shí)使用。( )

淺析國外學(xué)者對有效教學(xué)的四種主要定義。

講授法往往是無效或低效的教學(xué)方法。( )

有效課堂教學(xué)基本要求有哪些？