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A.是否輔助其他主要教學(xué)行為完成教學(xué)目標(biāo)
B.是否運(yùn)用了足夠豐富的素材
C.是否在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)空使用
A.語(yǔ)言是否和藹
B.指導(dǎo)是否有針對(duì)性
C.是否提供合適案例
A.言語(yǔ)簡(jiǎn)潔
B.言語(yǔ)邏輯性強(qiáng)
C.言語(yǔ)深?yuàn)W
D.言語(yǔ)負(fù)載情感信息
A.師生既往交流狀況
B.教師的特質(zhì)
C.教學(xué)設(shè)計(jì)
最新試題
教師擁有立體多維的知識(shí)結(jié)構(gòu)中應(yīng)該有：本體性知識(shí)、（）、涉及具體課堂情境的實(shí)踐性知識(shí)、（）、（）、有關(guān)認(rèn)識(shí)論和方法論方面的知識(shí)。
有效教學(xué)的五大要素分別是（）、（）、（）、（）、（）。
如何在課堂教學(xué)實(shí)施合作探究學(xué)習(xí)？
教學(xué)目標(biāo)制定的取向有：普遍性目標(biāo)取向、（）、（）、（）。
教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心是（）
在間接學(xué)習(xí)知識(shí)一般要經(jīng)過四個(gè)階段，即感知-理解-鞏固-（）
講授法往往是無效或低效的教學(xué)方法。( )
有效教學(xué)設(shè)計(jì)的概念及分類？
淺析教學(xué)目標(biāo)制定的四種取向？
有效的教學(xué)評(píng)價(jià)主體不僅要多元化，還要形成多元主體參與與互動(dòng)，形成學(xué)生、教師、同行、專家、管理者等多主體共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)模式。（）