教師在反思中明確問題經(jīng)歷了模糊感知、逐漸清晰、最終明確的認(rèn)知過程。（）

教學(xué)的表現(xiàn)性目標(biāo)取向首先有布魯納提出。( )

有效教學(xué)的五個要素有哪些？

教師擁有立體多維的知識結(jié)構(gòu)中應(yīng)該有：本體性知識、（）、涉及具體課堂情境的實踐性知識、（）、（）、有關(guān)認(rèn)識論和方法論方面的知識。

有效教學(xué)反思伴隨著教師終身職業(yè)生涯。（）

簡要說明影響教學(xué)設(shè)計的四個主要因素？

只要制定了相關(guān)規(guī)章制度、培養(yǎng)師生的課前準(zhǔn)備的能力與習(xí)慣就達到了有效的課前準(zhǔn)備。( )

在間接學(xué)習(xí)知識一般要經(jīng)過四個階段，即感知-理解-鞏固-（）

淺析國外學(xué)者對有效教學(xué)的四種主要定義。

有效教學(xué)設(shè)計的概念及分類？