A.獎懲法
B.個案法
C.過程分析法
D.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
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A.計劃管理
B.目標(biāo)管理
C.組織管理
D.質(zhì)量管理
A.常規(guī)管理
B.集體管理
C.自我管理
D.科學(xué)管理
A.尊師愛生的權(quán)利
B.業(yè)務(wù)進(jìn)修的權(quán)利
C.維護(hù)教育、教學(xué)秩序的權(quán)利
D.忠誠于社會主義教育事業(yè)的權(quán)利
A.聘任制
B.選舉制
C.任期制
D.考任制
A.計劃準(zhǔn)備、組織實(shí)施、總結(jié)處理
B.調(diào)查研究、制定計劃、組織實(shí)施
C.組織動員、調(diào)查研究、作出評價
D.深入實(shí)際、作出評價、總結(jié)指導(dǎo)
最新試題
在職培訓(xùn)主要包括以下途徑和模式,其中不包括()
以下對于尊重的解釋不合理的是()
通過課程評價讓被評價者正確認(rèn)識到自己的優(yōu)勢與不足,在這個基礎(chǔ)上,為課程、教學(xué)的改進(jìn)提供信息,讓學(xué)生和教師增強(qiáng)自己的發(fā)展的積極性和主動性,這是課程評價的()
以下屬于常用的觀察方法的是()
“校園文化”流行于()
具體而言,德育管理制度對德育管理活動的展開的作用不包括()
溝通的方式很重要,“不在于說了什么,而在于如何說的”,這啟示我們()
為了促進(jìn)教與學(xué)的積極性,教學(xué)管理的核心任務(wù)是()
課程評價應(yīng)該關(guān)注課程的三個維度,以下說法不正確的是()
在德國,中小學(xué)校長的培訓(xùn)由誰負(fù)責(zé)?()