A.巴班斯基
B.贊可夫
C.凱洛夫
D.申比寥夫
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A.培根的《論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展》
B.夸美紐斯的《大教學(xué)論》
C.盧梭的《愛(ài)彌兒》
D.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》
A.思孟學(xué)派的《學(xué)記》
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D.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》
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B.夸美紐斯的《大教學(xué)論》
C.盧梭的《愛(ài)彌兒》
D.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》
A.《學(xué)記》
B.《論語(yǔ)》
C.五經(jīng)四書
D.《說(shuō)文解字》
A.凱洛夫的《教育學(xué)》
B.贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》
C.巴班斯基的《教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》
D.楊賢江的《新教育大綱》
最新試題
簡(jiǎn)述學(xué)校教育的基本要素構(gòu)成及其相互之間的關(guān)系。
杜威認(rèn)為思維的階段分為()
美育的主要內(nèi)容有()
高中生的學(xué)習(xí)有以下顯著特點(diǎn)()
社會(huì)存在主要從()影響人的意識(shí)。
試述在協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)青少年兒童的教育工作中,學(xué)校應(yīng)當(dāng)起主導(dǎo)作用。
實(shí)驗(yàn)教育學(xué)
簡(jiǎn)述教師的價(jià)值觀、學(xué)識(shí)水平和人格特征對(duì)教育目的的影響。
家庭教育情感化
西方現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型可概括為()