A.華生
B.巴甫洛夫
C.桑代克
D.斯金納
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A.華生
B.桑代克
C.斯金納
D.巴甫洛夫
A.某種行為的后果是積極的，就能增進(jìn)該行為的重現(xiàn)概率
B.某種行為可以避開(kāi)某種不愉快的后果，就會(huì)增加該行為重現(xiàn)的概率
C.某種行為可以導(dǎo)致某種不愉快的后果，就會(huì)減少做出該行為的概率
D.在一次反應(yīng)之后，如果得不到強(qiáng)化，則反應(yīng)會(huì)立刻消失
A.遺忘的規(guī)律是先快后慢
B.遺忘的進(jìn)程是平衡的
C.隨著時(shí)間的推移，遺忘不斷進(jìn)展
D.學(xué)習(xí)結(jié)束后一個(gè)月的遺忘量與第6天的遺忘量相差很大
A.人的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的接受
B.學(xué)習(xí)只是一連串刺激-反應(yīng)的關(guān)聯(lián)
C.學(xué)習(xí)是對(duì)環(huán)境的主動(dòng)適應(yīng)過(guò)程
D.認(rèn)知過(guò)程與個(gè)人已有的舊知識(shí)結(jié)構(gòu)無(wú)關(guān)
A.社會(huì)學(xué)習(xí)又稱(chēng)觀(guān)察學(xué)習(xí)
B.人和環(huán)境都是學(xué)習(xí)的決定性因素
C.行為是個(gè)體的活動(dòng)，與環(huán)境無(wú)關(guān)
D.個(gè)體通過(guò)觀(guān)察他人的行為而進(jìn)行學(xué)習(xí)
最新試題
“我給其他學(xué)生示范如何運(yùn)用護(hù)理程序”在經(jīng)驗(yàn)分類(lèi)中屬于（）
“給我一打健康而沒(méi)有缺陷的嬰兒，在所設(shè)定的特殊環(huán)境中，我都能將他們培養(yǎng)成預(yù)定的醫(yī)生、律師、藝術(shù)家，甚至乞丐和盜賊?！敝С诌@一觀(guān)點(diǎn)的理論流派是（）
以下對(duì)“活動(dòng)課程”描述，正確的是（）
“在臨床學(xué)習(xí)中，將學(xué)生安排給指定教師進(jìn)行學(xué)習(xí)”的方式是（）
以下屬于認(rèn)知領(lǐng)域中綜合水平教育目標(biāo)要求的是（）
在美國(guó)護(hù)理教育體系中，臨床護(hù)理專(zhuān)家屬于（）
責(zé)任制護(hù)理和功能制護(hù)理的方法不同，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有何影響？
根據(jù)人本主義理論，當(dāng)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間遇到問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該（）
某試卷的區(qū)分度為0.30-0.39，表明該試卷（）
古老的完全依賴(lài)回答技巧的教學(xué)方式來(lái)自（）