我國心理學(xué)家（）在其1980年主編的《教育心理學(xué)》一書中指出：“教育心理學(xué)的對象就是（）?！泵绹?971年出版的《教育百科全書》指出：“教育心理學(xué)是對教育過程中的行為之科學(xué)研究，實(shí)際上教育心理學(xué)通黨被定義為主要涉及學(xué)校情境中學(xué)生之學(xué)與教的科學(xué)?！?/p>

根據(jù)遷移的性質(zhì)分類，遷移有（）。

教育心理學(xué)要從哪些方面學(xué)習(xí)心理內(nèi)容？

程序性知識學(xué)習(xí)由哪幾個階段構(gòu)成？

加涅將教學(xué)目標(biāo)分為言語信息、智力技能、認(rèn)知策略及（）。

德國的教育家（赫爾巴特）把教育心理學(xué)化的思想付諸了實(shí)施。他將教學(xué)過程分為四個階段：（）。后來，其學(xué)生將上述四個階段進(jìn)一步發(fā)展為準(zhǔn)備、提示、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法五個階段。

拜瑞斯等人進(jìn)行的（）。

論述人本主義學(xué)習(xí)理論以其對現(xiàn)代教育實(shí)踐的啟示。

品德的心理結(jié)構(gòu)包括哪些內(nèi)容？

認(rèn)知派在理論上的表現(xiàn)有哪些方面？