教師是幼兒園教育質量的核心，構成幼兒園教育質量的靜態(tài)因素和動態(tài)因素都與教師存在關聯(lián)。

ECERS-R將班級的師生互動分為三個維度：情感支持、班級管理、指導策略。

綜合評價是指將評價內容分解成幾個項目分別進行評價的評價方法。

對幼兒的發(fā)展狀況作出評價結論時必須（）。

信度反映了測量到的數(shù)據(jù)或結果與所要測量的對象之間的符合程度。

20世紀50年代，美國實施了大規(guī)模的貧窮兒童的補償教育計劃，即“提前開端計劃”。

（）一般指對人或人的群體的評定，它的對象是個體的品質或由個體組成的群體的品質，它包括評級、分類和證明合格等各種活動。

托幼機構環(huán)境評價量表（修訂版）是由美國北卡羅來納大學兒童發(fā)展中心的兩位學者哈姆斯和克利福德于1998年在第一個版本的基礎上修訂而成的。

幾何平均數(shù)是所得全部數(shù)據(jù)的總和除以總頻率所得之商。

CSE評價模式是美國洛杉磯加州大學評價研究中心的普羅佛斯教授提倡的。