ECERS-R將班級(jí)的師生互動(dòng)分為三個(gè)維度：情感支持、班級(jí)管理、指導(dǎo)策略。

幾何平均數(shù)是所得全部數(shù)據(jù)的總和除以總頻率所得之商。

常用的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析方法有（）。

一些學(xué)者強(qiáng)調(diào)專(zhuān)家型教師的關(guān)鍵特征在其教學(xué)行為。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有其特定的內(nèi)涵。正確理解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，必須明確以下哪些因素（）。

2011年我國(guó)頒發(fā)的幼兒教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的體系框架中有三個(gè)維度和（）領(lǐng)域。

美國(guó)斯坦福大學(xué)的艾斯納教授反對(duì)傳統(tǒng)的自然科學(xué)式的對(duì)教育問(wèn)題的量的評(píng)價(jià)，提出了他稱(chēng)為“教育鑒賞和教育批評(píng)”的教育評(píng)價(jià)策略。

集中量是用來(lái)描述數(shù)據(jù)分布集中趨勢(shì)或數(shù)據(jù)典型水平的量，它能反映頻數(shù)分布中大量數(shù)據(jù)向某一點(diǎn)集中的情況。

凡是在學(xué)前教育評(píng)價(jià)中不采用數(shù)學(xué)方法的評(píng)價(jià)都是非數(shù)量化評(píng)價(jià)，常見(jiàn)的有等級(jí)法、評(píng)定法等。

（）曾指出：“在學(xué)習(xí)應(yīng)具備的各種能力中，閱讀能力居于首要地位，一個(gè)人如果不能完善地掌握閱讀這個(gè)工具，就不可能順利地學(xué)習(xí)?！?/p>