根據(jù)艾斯納（E. W. Eisner）的三種課程與教學(xué)目標(biāo)類型劃分，我國(guó)目前開展的研究性課程，很多就是使用   （）。

把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式，確切來說，叫做（）。

兒童中心、“做中學(xué)”的課程與教學(xué)觀，主要是受（）哲學(xué)流派的影響？

論述軟性環(huán)境因素在校本課程開發(fā)中的作用。

按照課程的類型，學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境（包括物質(zhì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和文化體系）中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期或非計(jì)劃性的知識(shí)、價(jià)值觀念、規(guī)范和態(tài)度，是計(jì)劃表上看不到的課程，屬于（）。

校本課程開發(fā)的意義何在？

學(xué)術(shù)中心課程最基本的特征是什么（）

現(xiàn)代媒體的作用是對(duì)于人類感官的延伸，（）是對(duì)人類視、聽覺同時(shí)的延伸。

簡(jiǎn)述設(shè)計(jì)課程與教學(xué)目標(biāo)的意義。

（）是教學(xué)模式結(jié)果要素中的的核心因素，對(duì)其它因素具有指向和制約作用，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。