任何教學(xué)模式都是由一定的指導(dǎo)思想、目標(biāo)、程序、策略和評價等基本要素有機(jī)構(gòu)成的整體，自身都有一套比較完整的結(jié)構(gòu)和機(jī)制，這體現(xiàn)了教學(xué)模式的（）。

新教育派認(rèn)為，教學(xué)過程的三要素中，（）應(yīng)該是中心。

課程與教學(xué)目標(biāo)的（）的分解，是師生行動的依據(jù)。布盧姆長期從事教學(xué)目標(biāo)研究，他把教學(xué)目標(biāo)分成三個方面，即“認(rèn)知領(lǐng)域”、“（）”和“技能領(lǐng)域”。

以下哪國主要實行地方分權(quán)型型課程管理模式？（）

歷史上最早的教學(xué)組織形式是（）。

簡述發(fā)展性評價的內(nèi)涵。

簡述文化傳統(tǒng)、社會制約課程與教學(xué)的維度。

以下屬于當(dāng)前學(xué)界所探討的課程論與教學(xué)論關(guān)系的是（）。

把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式，確切來說，叫做（）。

下列哪種課程設(shè)計模式主張教師參與課程設(shè)計？（）