分析心理學(xué)對課程與教學(xué)的影響？

簡述分科課程和綜合課程的類型特點(diǎn)及其適用性。

把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級的學(xué)生編在一個(gè)班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式，確切來說，叫做（）。

簡述行為取向課程與教學(xué)目標(biāo)的功能及其設(shè)計(jì)的步驟。

論述軟性環(huán)境因素在校本課程開發(fā)中的作用。

課程與教學(xué)目標(biāo)的（）的分解，是師生行動(dòng)的依據(jù)。布盧姆長期從事教學(xué)目標(biāo)研究，他把教學(xué)目標(biāo)分成三個(gè)方面，即“認(rèn)知領(lǐng)域”、“（）”和“技能領(lǐng)域”。

學(xué)術(shù)中心課程最基本的特征是什么（）

簡述設(shè)計(jì)課程與教學(xué)目標(biāo)的意義。

根據(jù)艾斯納（E. W. Eisner）的三種課程與教學(xué)目標(biāo)類型劃分，我國目前開展的研究性課程，很多就是使用   （）。

以下哪國主要實(shí)行地方分權(quán)型型課程管理模式？（）