最早開始創(chuàng)立學前教育理論的是（）。

幼小銜接的關鍵點是（）、持續(xù)、支持、（），保證兒童在進入小學之后能在生理和心理，知識和（），以及學習習慣等方面得到平穩(wěn)的過渡。

四歲兒童心理的特征表現為（）。

在幼小銜接的內容上，要把兒童（）的發(fā)展和銜接作為重點。

教師創(chuàng)設一定的問題情境，讓幼兒自己去探索環(huán)境，發(fā)現問題并解決問題的方法是（）。

游戲是幼兒消除生活情境中產生的憂慮和緊張感，向自信和愉快情感過渡的方法。

幼兒園與小學的教育銜接，主要完成下列任務（）。

在幼兒園中，“模塊型”的座位安排適合兒童以小組形式進行活動，教師是組織者和協(xié)調者。

五歲兒童心理的發(fā)展已有可能也有必要讓他們知道更多的知識經驗和生活事理，提高他們辨別是非的能力。

托兒所是農村發(fā)展學前教育的重要形式。