兒童的社會化，即兒童不斷地適應(yīng)社會，從生物實(shí)體向社會實(shí)體過渡的過程。

社會性能力研究不再考慮嬰兒單獨(dú)時的行為，而強(qiáng)調(diào)與他人的相互作用，最常研究的是與（）的交往作用。

縱向研究的主要動機(jī)是考察個體差異在一段時間內(nèi)的（）。

簡述教育測驗(yàn)的類型。

正式實(shí)驗(yàn)開始之前，通常需要施行（），目的在于初步檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)步驟是否現(xiàn)實(shí)可行。

（）強(qiáng)調(diào)泛化，把已學(xué)會的對某種刺激的反應(yīng)，運(yùn)用于其他相似刺激的傾向。

（）是對孩子進(jìn)行長期的細(xì)致的觀察記錄，將觀察資料作為得出某些關(guān)于人類發(fā)展的推斷結(jié)論的依據(jù)。

多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，即在研究過程中同時操縱（）自變量，以發(fā)現(xiàn)每個自變量對因變量的影響，以及各變量間的交互作用和綜合影響。

定量研究方法與定性研究方法常常不同時出現(xiàn)在一個研究中。

民辦學(xué)校中的教師申訴適用（）。