簡(jiǎn)述上世紀(jì)30年代美 國(guó)學(xué)校教育根據(jù)美術(shù)的任務(wù)所作的美術(shù)教育分類。

美術(shù)教師的角色為：人類靈魂的塑造者、人類文化的傳播者、人類表率的先行者和（）。

德 國(guó)哲學(xué)家（）強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育要適合兒童心理發(fā)展規(guī)律。

屬于學(xué)前兒童平面手工活動(dòng)的是（）

形態(tài)的背離真實(shí)比例，色彩強(qiáng)調(diào)夸張的手法，構(gòu)圖違背客觀現(xiàn)實(shí)的處理，可以說所有兒童的美術(shù)創(chuàng)作都具有（）

美術(shù)教育的指導(dǎo)思想直接制約著美術(shù)教育工作的（）。

（）對(duì)兒童美術(shù)教育見解極為精湛，后來的“循序漸進(jìn)”美術(shù)教育理論正源于此。

中國(guó)畫在世界繪畫領(lǐng)域自成體系，是東方繪畫體系的主流，其著眼于（）

簡(jiǎn)述羅恩非德的兒童審美發(fā)展階段。

在藝術(shù)分類中，不屬于美術(shù)涵義的是（）