簡述羅恩非德的兒童審美發(fā)展階段。

“從簡單到復雜，從正面到側(cè)面，從呆板到有生氣，并有時間、空間概念，懂得構圖，也懂得用畫來分辨性別與年齡，也用語言來解釋自己的畫”處在我國兒童心理學家和兒童教育家陳鶴琴把兒童繪畫發(fā)展的（）

簡述上世紀30年代美 國學校教育根據(jù)美術的任務所作的美術教育分類。

兒童不僅畫出物體的表部特征，還希望解剖內(nèi)部，于是出現(xiàn)了（）

幼兒自身實際發(fā)展水平與在成人的指導下所能達到的水平之間的差異，叫做（）

在欣賞唐詩“春眠不覺曉，處處聞蹄鳥；夜來風雨聲，花落知多少”時，兒童不僅能聽到詩歌優(yōu)美的韻律節(jié)奏，還聽到鳥鳴、風聲和花瓣的聲音，體現(xiàn)了美術教學中的（）

屬于學前兒童平面手工活動的是（）

美術教育的指導思想直接制約著美術教育工作的（）。

人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的綜合，在心理學上稱為（）

學前兒童手工發(fā)展的第二階段稱基本形狀期，其年齡段為（）