A.發(fā)展型
B.完善型
C.實(shí)用型
D.生存型
E.結(jié)合型
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A.服飾美的美育有助于提高人對(duì)服飾的審美能力
B.即使是病態(tài)的裝扮也有助于形成良好的審美趣味
C.有助于提高對(duì)人的美的審美能力
D.有助于發(fā)現(xiàn)人的生命價(jià)值
E.有助于人際關(guān)系和諧
A.理性積淀在感性之中
B.對(duì)功利性的超越
C.具有強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)
D.理性占主導(dǎo)地位
E.各種心理因素的協(xié)調(diào)統(tǒng)一
A.抽象性
B.具體可感性
C.生動(dòng)豐富性
D.深邃意味性
E.普遍必然性
A.感性品格
B.生理感覺
C.精神屬性
D.生命活力
E.創(chuàng)造力
A.車爾尼雪夫斯基
B.普希金
C.屠格涅夫
D.別林斯基
E.果戈理
最新試題
下列選項(xiàng)中,對(duì)審美情感判斷正確的一項(xiàng)是()
下列選項(xiàng)中,不屬于美育的情感教育性質(zhì)的是()
()是對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)技能的必要補(bǔ)充。
教師的形象美主要包括()
無論是社會(huì)美、自然美,還是藝術(shù)美,它們總是具有()的特點(diǎn),為審美主體所見、所聽、所觸。
美育不同于德育的地方表現(xiàn)為()
小學(xué)美育的實(shí)施要遵循循序漸進(jìn)的原則,低年級(jí)要著重于感知能力和()的培養(yǎng)。
()是指教師在教學(xué)生了解什么是美的同時(shí),應(yīng)當(dāng)教學(xué)生學(xué)會(huì)一些基本的審美方法。
在文明社會(huì),審美與生活之間明顯的()
少兒作為“自然人”與成年人有所不同,主要表現(xiàn)為少兒的()