桑代克可以稱為教育測驗運動的鼻祖。

當對標準參照測驗的題目進行區(qū)分度分析時，如果采用難度差值法，則區(qū)分度的取值范圍是（）

性向測驗偏重于預(yù)測效度的分析，而成就測驗偏重于（）的分析。

把分測驗的分數(shù)直接相加得到的合成分數(shù)為單位加權(quán)，即將變異量最大的分測驗做了最重的加權(quán)。

關(guān)于預(yù)備測驗要注意的問題下列說法錯誤的是（）

下列關(guān)于預(yù)測說法正確的一項是（）

以下不屬于標準參照測驗的是（）

下列關(guān)于成就測驗與性向測驗的說法錯誤的是（）

下列關(guān)于測驗等值技術(shù)的步驟排序正確的是（）①施測并采集測驗數(shù)據(jù)②選擇一種等值同質(zhì)性關(guān)系計算方法進行計算③進行等值設(shè)計④確定等值目標⑤選擇一個等值的操定義（線性/等百分位等值）⑥評價等值結(jié)果

關(guān)于格塞爾發(fā)展量表的說法錯誤的是（）