A.小學(xué)低年級
B.小學(xué)高年級
C.中學(xué)低年級
D.中學(xué)高年級
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.活動任務(wù)難度
B.活動任務(wù)強(qiáng)度
C.優(yōu)勢行為參與程度
D.活動動機(jī)
A.適應(yīng)不良
B.厭煩
C.挫折、緊張
D.過度活動
A.教師促成的紀(jì)律
B.集體促成的紀(jì)律
C.任務(wù)促成的紀(jì)律
D.自我促成的紀(jì)律
A.教師促成的紀(jì)律
B.集體促成的紀(jì)律
C.任務(wù)促成的紀(jì)律
D.自我促成的紀(jì)律
A.輻射效應(yīng)
B.聚合效應(yīng)
C.微波效應(yīng)
D.暈輪效應(yīng)
最新試題
與學(xué)習(xí)活動本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動機(jī)是直接的近景性動機(jī)。（）
讓學(xué)生自己編制一份測驗(yàn)小學(xué)兩步應(yīng)用題的測題，這是操作評定方法。（）
對于群體極化效應(yīng)，應(yīng)當(dāng)（）
測量情感目標(biāo)是否達(dá)到和認(rèn)知目標(biāo)是否達(dá)到是一樣的。（）
感覺動作階段的兒童，其思維的典型特點(diǎn)是（）。
以下關(guān)于課堂紀(jì)律的說法正確的是（）
心理咨詢與心理輔導(dǎo)沒有區(qū)別。（）
在觀察學(xué)習(xí)中，只要觀察者看到榜樣的行為受到了強(qiáng)化，就等于觀察者受到了間接強(qiáng)化，因而也能對觀察者的模仿起到動機(jī)激勵作用。此為（）
動作技能形成的最終階段是動作模仿。（）
課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。